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Breve reseña de la VI Semana de inmersión tecnológica 2017


Por:

Luis Fernando López C
Universidad de La Sabana

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La primera semana laboral de este año asistí a las ya tradicionales jornadas de Inmersión tecnológica en su sexta versión organizadas al interior de nuestra Universidad por el Centro de Tecnologías para la Academia CTA.

El personal de la Biblioteca asistió a las distintas charlas y talleres y también impartió el taller Marketing Investigativo a cargo de Ricardo Vargas, nuestro Gestor de Información. El taller trató sobre las estrategias para visibilizar la producción intelectual de los investigadores de la Universidad. Entre las herramientas que se presentaron se encuentra ORCID – Número único de identificación que ya reconocen las distintas editoriales dedicadas a la ciencia.

Estamos empeñados en nuestra Biblioteca en ayudar a nuestros investigadores en los procesos de normalización y fácil identificación de sus publicaciones en todos los medios y consideramos que ORCID les facilita este proceso, tenemos una meta para este año y es que todos nuestros investigadores conozcan y generen su registro en esta iniciativa.

Tuvimos en estas jornadas como siempre la oportunidad de seguir reflexionando sobre el quehacer del profesor universitario y la forma como usan las nuevas tecnologías de información  y comunicación, así  como la forma en que avanzan, en el desarrollo propio y de sus alumnos en las competencias en informática educativa, fundamentales hoy, tanto en profesores como en los profesionales en proceso de formación.

Representantes de Microsoft y Google nos hablaron de la importancia de la adaptabilidad por parte del profesor  al nuevo entorno, “innovar para estar al mismo ritmo de las empresas y los usuarios”  afirmó Cesar Salas de Google, quien me parece que al estar inmerso en la velocidad de los cambios tecnológicos, subestimó la contextualización del uso de las tecnologías, en el proceso formativo, que es uno de los pilares de la educación superior.

En la conferencia de Diego Leal, profesor investigador de EAFIT y profesor de la primera corte de nuestra Maestría en Informática Educativa nos animó a repensar la práctica en el aula y nos recomendó algunas publicaciones para que ahondemos en el tema como el libro de Henry Jenkys Participation Gap y también el libro de Jaron Lanier Who owns the future?.

También contamos con expositores de nuestra universidad como Leonor Botero Arboleda Directora de Investigación, quien  nos habló de algunos aspectos relevantes para la formación de redes de investigación y Carolina Serrano Directora de Relaciones Internacionales quien trató sobre los frentes estratégicos de la Internacionalización al interior de las instituciones universitarias.

Para finalizar esta breve crónica sobre dichas jornadas el profesor  Emérito de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga, Doctor en Ciencias de la Educación  Miguel Angel Santos Guerra, nos habló de la evaluación como aprendizaje, durante su charla, citó algunos de sus múltiples libros sobre organización escolar y evaluación educativa que haremos el esfuerzo de leer durante este año y que esperamos reseñar alguno de ellos, en este blog. Con divertidas anécdotas en su larga carrera como profesor e investigador,  nos recordó que evaluar es comprender y nos animó a alejarnos de las distintas patologías de la evaluación como la opresión que se puede ejercer sobre los alumnos a través de ella, pues la evaluación tiene poder; también a no hacer profecías de auto-cumplimiento recordando que los profesores están para hacer crecer.

En su charla nos explicó claramente los componentes de la evaluación como son la comprobación, la atribución y la explicación animándonos a que no solo evaluemos para medir resultados sino con finalidades pedagógicas como clasificar, medir, comprobar, diagnosticar, comprender ,mejorar, dialogar, controlar, jerarquizar y aprender, entre otros.

Sobre los instrumentos de evaluación, afirmó que deben ser variados, sensibles para captar la complejidad, adaptados al contexto de los evaluados, dijo que es fundamental  la participación de los alumnos para que tenga racionalidad y ética.  Me impactó su visión sobre el proceso de enseñanza, lo definió como un ejercicio de inmortalidad pues para él, enseñar es una forma de ganar la vida de los otros. A los interesados en conocer más al Profesor Santos pueden seguirlo en su blog ELADARVE que publica cada semana en forma ininterrumpida hace más de 6 años.

También participé en los talleres de Comunidades de Diego Leal y en el taller sobre Aula Invertida de Miguel Ángel Cardenas en el que realizamos distintos ejercicios con herramientas como Bit.do para acortar direcciones de Internet, linoit.com un muro para compartir en clase, Tagul.com  un generador de nubes de palabras. Para el que esté interesado en conocer más acerca del concepto de aula invertida le recomiendo visitar el canal de youtube Flippeando.

 

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Yo soy malala


Por Carlos Humberto Rodríguezyo-soy-malala

Yo soy Malala, es la historia de una niña de tan solo 14 años que el nueve de octubre de 2012, sufrió un atentado por parte de los talibanes en la cuidad de Mingora, ubicada en el Valle de Swat, noreste de Pakistán.  Su padre, Ziauddin Yousafzai, quien ha sido su mentor, la motivó y asesoró para que escribiera su autobiografía en la que de forma detallada narra cada uno de los episodios de su vida. Malala nace el 12 de julio de 1997 en el seno de una familia humilde, su padre un profesor de escuela y su madre de nombre Tork Pekai que significa trenzas de cuervo, es totalmente analfabeta, aunque tuvo el privilegio de asistir a la escuela, la abandonó al poco tiempo ya que sus primas le decían que tenía poco sentido ir a la escuela para acabar limpiando, cocinando y criando hijos, pues eran las únicas labores a las que tenían derecho las mujeres pakistaníes.

Malala de manera casi mágica se traslada en el tiempo a sus nacientes memorias de niña y recuerda sus primeros juegos en los pasillos de la escuela de su padre. Dice que antes de caminar entraba gateando a los salones de clase, lo cual le granjeó un gran cariño y aprecio de parte de las profesoras de la escuela.  Tal vez por ese motivo, desde muy temprana edad, siempre se mostró como una niña inquieta intelectualmente, además, por el profundo amor que le inculcó su padre por el conocimiento y la erudición, adquirió una aguda conciencia sobre los derechos humanos y una gran sensibilidad por la naturaleza, la tierra fértil, el verdor de las plantas, las cosechas, los búfalos y las mariposas amarillas que reboleaban alrededor de la aldea de su abuelo cuando iba a visitarlo. Al cumplir los 7 años, recuerda que estaba acostumbrada a ser la primera de la clase, le gustaba ayudar a sus compañeras de clase cuando tenían dificultades, igualmente se hizo conocer porque le gustaba participar en todas las actividades de la escuela como el teatro, el arte, entre otros.

 A la edad de 11 años, Malala se destacaba por su activismo en pro de los derechos a la educación, en concreto para las mujeres.  En el valle de Swat, asistía a la escuela de forma clandestina sin uniforme y escondiendo sus libros, porque los talibanes que controlaban el valle prohibían que las niñas estudiaran.  Fue entonces cuando decidió escribir un blog para la BBC en Urdu (una de las lenguas que se hablan en Pakistán), en el que hace una defensa vehemente de los derechos civiles de sus compatriotas, especialmente de las mujeres de su patria contra las autoritarias propuestas del régimen talibán vigentes en su país.

Su padre sabía que permitirle escribir en su blog era un riesgo, pero estaba convencido que no podía renunciar a escribir o a hablar, porque al final, según él, sería como haberse rendido a la esclavitud y a la subyugación del despiadado terrorismo y extremismo.

El valor de relatar, con base en su experiencia, la tristeza de miles de niñas que se quedaron sin ir a la escuela, le hizo merecedora del primer premio de paz para jóvenes en su país, que luego fue renombrado como premio Malala Nacional de Paz, en su honor.

Este galardón la sacó del anonimato y le dio el reconocimiento internacional, pero desafortunadamente también la colocó en la mira de los talibanes, que a partir de este evento la convirtieron en objetivo militar.  Es así como en octubre de 2012 se llevó a cabo un atentado al autobús en el cual regresaba a su casa, propinándole una herida de bala en la cabeza, quedando gravemente herida, por lo que cuatro días después, tuvo que ser trasladada a un hospital de Birmingham en Inglaterra; allí, atendida por un grupo interdisciplinario de profesionales, logran estabilizarla y sacarla del peligro de muerte en el que se hallaba.

Hoy, a sus 16 años se encuentra en Birmingham donde continúa sus estudios y da gracias a Dios y reconoce el esfuerzo de los médicos por su recuperación.  Asimismo, manifiesta que como gesto de agradecimiento dedicará esta segunda oportunidad para ayudar a los demás y resalta que lo que más la motivó a escribir esta historia fue poder alzar su voz en nombre de los millones de niñas de todo el mundo, a las que se niega el derecho de ir a la escuela y a desarrollar su potencial.

Puede ubicar este libro en la Biblioteca, cuarto piso, bajo el número topográfico: 954.91053 Y82y

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Top 10: Material de Educación y Pedagogía más consultado en la Biblioteca


Por Sergio Martínez

Presentamos el top 10 de los libros de Educación y Pedagogía más consultados por la comunidad universitaria:

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Título

Autor

Datos de publicación

1

Corrientes didácticas contemporáneas

Alicia W. de Camilloni [et al.].

Buenos Aires: Paidós, 1999.

2

Escuela y concepciones de infancia

Guzmán Rodríguez, Rosa Julia

Bogotá: Magisterio, 2010.

3

Aprendizaje teoría e investigación contemporáneas

Tarpy, Roger M.

Madrid: Editorial McGraw-Hill Interamericana, 1999.

4

¿Primeras letras o primeras lecturas? : una introducción a la alfabetización temprana

Braslavsky, Berta

Argentina: Fondo de Cultura Económica, 2003 (impresión 2007).

5

Juegos en movimiento : actividades para la educación infantil

Textos por Jordina Ros

Barcelona: Parramón, 2001.

6

Estrategias de aprendizaje : para aprender más y mejor

Carrasco, José Bernardo

Madrid (España): Ediciones Rialp, 2004.

7

Educar jugando

Textos por Jorge Batllori

Barcelona: Parramón, 2001.

8

Colombia : al filo de la oportunidad : informe conjunto

Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo

Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio; Editorial Presencia, 1995.

9

Desarrollo psicológico y educación

Compilador Jesús Palacios, -lvaro Marchesi y César Coll.

Madrid: Alianza Editorial, 2002.

10

Investigación cualitativa en educación : fundamentos y tradiciones

Sandín Esteban, María Paz

Madrid: McGraw-Hill – Interamericana de España, 2003.

Es muy grato anunciarles que en coordinación con la Facultad de Educación se llevó a cabo la revisión de toda la colección de Educación y Pedagogía para contar con las ediciones más actualizadas y pertinentes para la comunidad universitaria. Si tienen alguna sugerencia de material o recomendación, por favor no duden en hacérnoslo saber

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¡Alerta en Colombia! … y no es el invierno


Por: Iván Alonso Alarcón

Hace pocos meses se publicó en España el informe PISA “Students On Line: Digital Technologies and Performance”, con los resultados de un estudio que se aplica a jóvenes de 15 años y en  el que se miden sus capacidades sobre acceso, valoración y comprensión de textos y en el que Colombia participó (ver informe).

La semana pasada El Tiempo publicó un artículo que basado en los resultados del informe Pisa nos advierte que la realidad actual en los niños y jóvenes en Colombia es que no se está entendiendo lo que se lee. Las bondades de internet (información rápida y sencilla) también abordan el tema de la comodidad y el menor esfuerzo para dar pertinencia y valor a los contenidos que se encuentran en la red y la cifras de lectura por placer van en descenso ya que según este diario 1 de cada 1000 estudiantes sabe buscar en internet.

Motivos para entender la problemática se consideran desde todos los aspectos, igual esto no es nada nuevo, se ha mencionado con frecuencia, pero urge  implementar las múltiples soluciones (que ya se han dicho y andan por ahí) que aporten para no solo posicionar a Colombia y sus estudiantes dentro de los niveles de competitividad requeridos para afrontar la economía de mercados abiertos sino aumentar sus niveles de cultura y conocimiento que influyen en la formación de ciudadanos responsables y libres.

Con base a lo anterior la reflexión es pensar que lo que recomienda el informe PISA no es solo quedarse con la calidad, sino también considerar la cantidad (ver revistas, libros, diarios, libros electrónicos, videograbaciones, comics) ya que entre la diversidad de fuentes de información es donde se crean ávidos lectores con visión del mundo. Pero no entregando un libro y decirle ¡anda, ponte a leer!, se requiere conectar la dedicación por parte de la familia, la innovación del sistema educativo y el compromiso del estado.

La maratónica realidad empieza a mejorar desde los hogares bajo el acompañamiento y la motivación para apropiarse del conocimiento y practicarlo en su justa medida. Tenemos la ventaja de considerar bajo este escenario que los niños también son personitas importantes y gozan de la parte más atractiva del pensamiento como es la imaginación con la que ellos ¡inventan!

Finalmente, las bajas cifras no son responsabilidad total del estado , J. F. Kennedy tenía razón “No preguntes que debe hacer tu país por ti, mejor pregúntate qué es lo que puedes hacer por tu país”…

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Humanización a través de la educación y de la tecnología


Por: Yanet Tello Viteri

Hoy por hoy, en todos los ámbitos de la vida hacen presencia necesaria y por lo mismo inevitable, las nuevas tecnologías[i], cuya función es proporcionar una ágil y abundante información para nutrir la acción humana, razón por la que el hombre se ve abocado a poner de manifiesto la enorme potencialidad de su inteligencia, ya que esa abundancia de información conlleva a la necesidad de seleccionar y es la persona que se informa quien elige desde su conocimiento. El enlace de la formación humana, es la íntima vinculación entre conocimiento y elección de información, información estructurada, organizada en el pensamiento, y que es formación, cuando el aprendizaje conlleva a una modificación de la subjetividad, a un crecimiento interno, a un avance hacia nosotros mismos, a un enriquecimiento de nuestro ser práctico[ii].

Una propuesta educativa mediada a través del uso eficiente de las tecnologías de la información y de la comunicación garantiza su finalidad formativa en la medida en que se comprenda que la acción humana se impone sobre el objeto técnico ya que se debe atender el por qué y para quién de su uso, antes que al cómo. Las TIC proporcionan una gran cantidad de información y herramientas pero sólo a través del aprendizaje organizado y con objetivos, esta información puede convertirse en conocimiento que facilite el proceso de aprendizaje en el que también se programen sesiones presenciales, ya que la interrelación personal es fundamental.

De acuerdo con la reflexión planteada por Rodríguez Sedano[iii] en torno a la persona humana, las implicaciones de la tecnología hoy y su incidencia en la acción educativa, gira en torno a la propuesta de posibles retos innovadores para afrontar el porvenir -más que como oportunidades-, en la que la persona es la protagonista por excelencia de los cambios que generan y ofrecen la ciencia y la tecnología, que cobran validez en cuanto el reto es el aprovechamiento de los mismos, en la medida que redunde en el crecimiento personal.

Propone que para revitalizar el humanismo debe primar una mayor atención a los principios que a los procesos; llama la atención en cuanto a que la educación es un compromiso de todos, en la que la familia es lo esencial, juega una papel preponderante en la formación de la persona humana a la luz de nuestros valores y nada, -ni la tecnología-, puede distraernos de lo que es prioritario, para lo que recomienda serenarse dejar de lado el activismo para dedicar tiempo a contemplar, para luego saber qué hay que hacer, para tener criterio y saber discernir, para poner los medios y ser responsable de aquellos medios, pero en los que el hombre tampoco puede prever todas las consecuencias, aunque sí de aquellos efectos que podrían ser previsibles y que no se supo o no se quiso prever. Tales efectos son resultado de dejar a la tecnología una autonomía de acción por lo que no todo lo técnicamente posible es aceptable moralmente y de las que subyace el debate ético.

Esta humanización está profundamente arraigada en la virtud, por lo que no hay otra alternativa o se educa ayudando a formar hábitos buenos o virtudes o de lo contrario se deja al educando desprevenido a merced de los vicios. La virtud tiene en el ser humano, mucha importancia en su perfeccionamiento y en el desarrollo social. Cuando se ayuda al educando a adquirir virtudes, conforme a su naturaleza se está también desde el inicio facilitándole el alcanzar sus fines y su fin último al que está llamado por ser persona, teniendo en cuenta que el ejercicio de las virtudes tiene un efecto multiplicador incalculable.

La perfección humana supone también un orden o la armonía, primero en la cabeza, con unas ideas claras de lo que son las cosas; segundo en el querer de la voluntad, para que la adhesión de la voluntad descanse en unos objetos convenientes, respetando una jerarquía de valores de modo que los afectos sean puestos en su lugar, etc. y en tercer lugar, el orden en las palabras y en las acciones, cuestiones que muy seguramente contribuirán a la humanización de las actividades humanas y concretamente en afrontar el uso y apropiación responsable de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Lo anterior se podría complementar desde el ámbito de una concepción pedagógica que de acuerdo con el planteamiento de Muñoz González[iv] en cuanto a la potencialidad pedagógica de las tecnologías interactivas en el entorno de los “nativos digitales”, aludiendo a que estamos en presencia de un migrante afectado pasivamente por la potencia de las TIC, un nuevo sujeto con otras maneras de relacionarse con el mundo y los demás (Bauman 2003). Situación que exige que el sistema educativo vaya a la vanguardia y al ritmo de la llegada y la rápida difusión de la tecnología, en la llamada era digital, con diseños escolares más abiertos, flexibles, personalizados, ya que como resultado de este medio ambiente y enorme volumen de interacciones con el mismo, los jóvenes piensan y procesan la información en forma fundamentalmente diferente, van mucho más lejos de lo que la mayoría de educadores sospechan, sus patrones de pensamiento han cambiado. Se acostumbran a recibir información muy rápido, les gustan los procesos paralelos, multitarea, funcionan mejor conectados en la red.

Sugiere Muñoz G., reconsiderar la metodología y los contenidos y propone, en primer lugar, aprender a comunicarnos en el lenguaje y estilo de los niños y jóvenes; en segundo lugar, pensar en cómo enseñar tanto contenidos ‘tradicionales’ como tecnológicos, en el lenguaje de los “nativos digitales” y finalmente, inventar la adaptación de los materiales al lenguaje de éstos. Al respecto también García Hoz dice que la globalización del currículo es una necesidad para la supervivencia y ve como a través de un trabajo interdisciplinar podría ser en parte la solución permitiendo una comunicación eficaz y la comprensión de la problemática global entre los uni–especialistas.

Para concluir traigo a colación el postulado: “Nada podrán hacer todos los computadores del mundo sin unos estudiantes entusiastas, un profesor preparado y comprometido, unos padres y madres implicados e informados y una sociedad que subraye el valor del aprendizaje durante toda su vida” (Blatchford, S. 2005) que sirve como marco a lo planteado en este ensayo, temática en la que se ven involucradas las nuevas generaciones (niños, adolescentes), que comparten igualmente todos los escenarios de nuestro quehacer diario, exigen coherencia en cada instante de nuestro actuar y que solamente se podría alcanzar si nosotros como personas, contribuimos a humanizar el mundo.


[i] Altarejos Francisco.  (1999). Educación Educadores. Vol. 2 p. 17
[ii] Cf. Altarejos: op cit. p. 21

[iii] Rodríguez S, A. (2008).  La persona humana y la tecnología hoy.  Ciencia y tecnología:  sus implicaciones en la infancia y en la adolescencia.  Ponencia II Congreso Internacional de Pedagogía e Infancia.  Bogotá.

[iv] Muñoz González, Germán. (2008).  Potencialidad pedagógica de las tecnologías interactivas en los mundos de vida de los “nativos digitales”.  Ponencia II Congreso Internacional de pedagogía e infancia.

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La Universidad de Stanford apuesta a los libros digitales


Download Digital Books and More @ NJ Libraries
Image by New Jersey State Library via Flickr

Por: Ricardo Adolfo Vargas Hernández

Actualmente y gracias al avance tecnológico, Internet, y los dispositivos móviles, hay una realidad que no se puede negar, el uso de los libros en papel está decayendo, y la Universidad de Stanford se dio cuenta de ello hace un tiempo.

Esa es la razón por la cual, en Agosto abrirá una nueva biblioteca de  la Facultad de Ingeniería de la Universidad, que tendrá solamente 10 mil títulos en papel y el resto serán copias digitales de los libros que ya tenían, el equipo de biblioteca al hacer el estudio, descubrió que muchos de los libros en papel no habían tenido ninguna consulta en 5 años, muchos de éstos sólo se usaban para ver una fórmula o un dato rápido y quedaban guardados para siempre, en vez de actualizar la colección y ocupar espacio físico decidieron ofrecer la alternativa digital.

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En contraste con esta postura, Miguel García de Antelo de la Editorial Santillana, en su artículo ¿Cómo queda el docente ante el alumno digital? publicado en la Revista Transatlántica de Educación Vol 7, plantea el cambio que debe tener el docente frente al alumno de hoy en día, sobre todo con el avance de la tecnología y las comunicaciones, los libros de texto, parte fundamental de la enseñanza desde hace mucho tiempo, se han convertido también en objetos digitales los cuales son fácilmente manipulables por los alumnos,  pero en muchas ocasiones muy difíciles para los profesores.

La importancia de los libros de texto, radica en los siguientes puntos:

●     Contenido.

●     Enfoques pedagógicos. (reformas educativas, políticas públicas, etc. llevadas a cabo por los organismos gubernamentales encargados de la educación).

●     Programación docente.

●     Organización del tiempo de clase.

El libro de texto, es un invento casi perfecto, acompañado de un buen profesor deja una enseñanza al alumno que lo utiliza, fácil de usar, de transportar y en muchas ocasiones su costo es muy bajo, el único requisito para obtener información y aprendizaje del mismo es saber leer y entender lo que allí se lee. Otro elemento fundamental que poseen dichos libros, es que “todo” lo que el profesor necesita enseñar se encuentra allí contenido y “todo” lo que el alumno debe aprender también está allí. Lo anterior cambia con el libro de texto digital, ya que no solamente se necesita leer y comprender lo que se encuentra allí escrito, además se necesita manejar estas nuevas tecnologías y utilizar computadores, tableros electrónicos (pizarras) y otros elementos pueden servir de apoyo en el aula. Los gobiernos ya  están teniendo  conciencia de este cambio y comienzan a dotar a las instituciones educativas de muchos de los elementos anteriores, pero el verdadero cambio radica en el profesorado y su aceptación de estas nuevas tecnologías.

El profesor debe asumir un papel más dinámico y activo en el cual no quede “atado” por los contenidos de un libro en papel, sino que debe asumir el reto de utilizar las herramientas tecnológicas actuales de manera que pueda interactuar efectivamente con los alumnos, los cuales pueden pasar de un medio análogo a uno digital, siendo esto ultimo una desventaja para los docentes que no acepten el cambio tecnológico. Por estas razones las universidades que forman docentes deben adaptar sus programas a los cambios tecnológicos, para que los futuros docentes tengan las competencias necesarias para asumir el reto de enseñar de la misma o mejor manera que antaño pero contando con las herramientas del siglo XXI que permiten un aprendizaje más personalizado e intuitivo.

Para leer el artículo completo haga clic aquí

La Biblioteca Octavio Arizmendi Posada  está modernizando sus colecciones y cuenta  hoy en día con una colección de aproximadamente 50.000 libros electrónicos que se encuentran recopilados en distintas bases de datos (springerlink, ebrary y elibro, OVID, MDconsult) por citar algunas. Aunque pareciera que la tendencia es migrar casi todo el acervo bibliotecario a formato digital, en nuestro caso consideramos que es bueno tener ambas colecciones, ya que el acceso a la tecnología, sobre todo en el  contexto latinoamericano, aun es privilegio de muy pocos, sobre todo en las regiones más apartadas de nuestros países donde es más importante la alimentación que un computador con acceso a internet, por esta y muchas otras razones el libro en papel todavía perdurará por mucho tiempo, quizás, en nuestras bibliotecas, sirviendo como el mejor apoyo a un proceso de formación, desde la más tierna edad, hasta la Universidad.

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